da www.repubblica.it e www.lastampa.it

Matematica e inglese, boom debiti


Ad aule chiuse e vacanze iniziate è tempo di tirare le somme sull'anno scolastico appena terminato. Questo il bilancio della scuola 2008 nei risultati degli studenti: la matematica si conferma ancora una volta la bestia nera degli alunni italiani (quasi la metà ha un debito in questa materia), seguita a ruota dall'inglese.

AUMENTANO I PROMOSSI. I promossi sono il 59,4% degli studenti, con giudizio sospeso il 26,9%, bocciati il 13,7%. Le promozioni sono aumentate del 10% rispetto allo scorso anno, «un dato che potrebbe significare come il sistema del recupero dei debiti formativi abbia innescato un meccanismo virtuoso che ha responsabilizzato gli studenti - sottolinea il Miur in una nota -. Ma una valutazione finale potrà essere fatta solo a settembre con i dati definitivi». Gli studenti della scuola secondaria di secondo grado promossi quest’anno, sono stati il 59,4% del totale; l’anno scorso, invece, gli studenti ammessi senza debito alla classe successiva erano il 49,8%.
Un reale confronto dei dati con l’anno scolastico 2006-2007, comunque, sarà possibile solo a settembre, quando gli studenti con giudizio sospeso, che quest’anno sono il 26,9% (quelli ammessi con debito erano il 36%), saranno giudicati nella valutazione finale, dopo aver seguito i corsi di recupero estivi.

LICEI CLASSICI, MENO BOCCIATI. Sono gli istituti tecnici quelli in cui ci sono più alunni con giudizio sospeso (il 30% del totale), mentre nel 2007 gli alunni degli istituti tecnici con debito alla fine dell’anno erano il 38,9%.
La scuola con meno studenti con giudizio sospeso è il liceo classico (21,2% del totale), mentre nella stessa tipologia di scuola l’anno scorso il 28,9% aveva riportato il debito. Tra i ragazzi con giudizio sospeso, quelli che dovranno dimostrare di aver superato una sola insufficienza sono il 39,3%, i ragazzi con debiti in due discipline, invece, sono il 35,3%, mentre gli alunni con tre o più insufficienze sono il 25,4%. Per adesso, comunque, i ragazzi bocciati sono il 13,7%, mentre i non ammessi alla classe successiva alla fine dell’anno scolastico 2006-2007 erano il 14,2%

PRIMATI REGIONALI. La maggiore concentrazione di ragazzi promossi si trova in Calabria. La "palma" delle bocciature la detengono invece il Veneto e il Friuli Venezia Giulia.

"UN'EMERGENZA DIDATTICA". Il 45,7% degli studenti delle superiori quest'anno deve azzerare entro settembre il debito in matematica (il 2,6 in più rispetto al 2007), mentre il 30,6% dovrà superare le lacune nella lingua straniera. Per il ministro Mariastella Gelmini, la matematica "costituisce, per la scuola italiana, un'autentica emergenza didattica. Il problema accomuna gli studenti dell'intera penisola, senza distinzione di sesso, tipologia di scuola o dislocazione geografica". Seguono nella classifica delle materie più ostiche per gli italiani, le discipline scientifiche (fisica, chimica, biologia etc.), con il 23,6%, e l'italiano, con il 14% (percentuale rimasta stabile rispetto al 14,5% del 2007).

però! non pensavo che la Calabria aveva il maggior numero di promossi...!

GaRs86 ha scritto:
però! non pensavo che la Calabria aveva il maggior numero di promossi...!

sai perchè?perchè siamo una massa di crape i 100 da un bel pò di anni li regalano perche quello è figlio di quello e quella è figlio di quello capi?na massa i lecca culo, la scuola sta andando a cadere è uno schifo, e pò fanno 1+1 cn la calcolatrice muah

Dipende...ci sono prof. laureati in matematica che escono dalle Università senza alcune basi fondamentali di didattica, non elaborando un valido e proficuo sistema di insegnamento della materia verso gli alunni...alunni capre sì...ma anche alcuni prof. dovrebbero rendersi conto del loro metodo...
X l'inglese...beh...non si sta studiando l'aramaico antico...quindi colpa degli studenti svogliati

Spero ke il numero dei promossi non sia aumentato xkè i prof hanno regalato i voti ad alcuni studenti... Se così fosse sarebbe necessario meditare a fondo sul fatto ke probabilmente la riforma voluta da Fioroni è da considerare inutile... Mi piacerebbe sapere ke la percentuale dei promossi di quest' anno sia aumentata perkè i ragazzi si sono dati da fare, divenendo non solo + consapevoli delle propire capacità ma anke dei propri doveri, consci del fatto ke a quest' età il nostro unico dovere è studiare, affinkè nel prossimo futuro noi, generazione del domani, riusciremo a costruire un mondo migliore rispetto a quello in cui viviamo adesso...

Billy_More ha scritto:
Dipende...ci sono prof. laureati in matematica che escono dalle Università senza alcune basi fondamentali di didattica, non elaborando un valido e proficuo sistema di insegnamento della materia verso gli alunni...alunni capre sì...ma anche alcuni prof. dovrebbero rendersi conto del loro metodo...

L'ultima parte ("metodo" mi trova d'accordo, il resto insomma insomma... Laurearsi in "matematica" significa affrontare un gioco al massacro, a livello percentuale credo concludano gli studi il 10% degli iscritti (se non di meno); ciò mi fa credere che questi siano sufficientemente preparati. Probabilmente, da quando abbiamo aperto agli ingegneri l'opportunità di insegnare matematica alla scuole (ciò è dovuto al numero ridottissimo di laureati in matematica e materie affini), a livello qualitativo si è perso qualcosa (specie oggi che Ingegneria è un composto di tante, ottime materie, ma si dà maggiore spazio all'informatica, cosa che prima avveniva meno). Poi, insegnanti non si nasce, ma si diventa con la passione, non solo vincendo un concorso.
La questione della matematica è seria; la Gelmini, a mio avviso giustamente, parla di "emergenza didattica": ma quando e come porre un tampone? Non da sottovalutare è la scarsa propensione ad esprimersi in inglese: qui, però, i margini di miglioramento li intravedo (corsi intensivi, utilizzo di materiale multimediale in lingua anglosassone, collaborazione dei mass media)

Rastupsy ha scritto:
Billy_More ha scritto:
Dipende...ci sono prof. laureati in matematica che escono dalle Università senza alcune basi fondamentali di didattica, non elaborando un valido e proficuo sistema di insegnamento della materia verso gli alunni...alunni capre sì...ma anche alcuni prof. dovrebbero rendersi conto del loro metodo...

L'ultima parte ("metodo" mi trova d'accordo, il resto insomma insomma... Laurearsi in "matematica" significa affrontare un gioco al massacro, a livello percentuale credo concludano gli studi il 10% degli iscritti (se non di meno); ciò mi fa credere che questi siano sufficientemente preparati. Probabilmente, da quando abbiamo aperto agli ingegneri l'opportunità di insegnare matematica alla scuole (ciò è dovuto al numero ridottissimo di laureati in matematica e materie affini), a livello qualitativo si è perso qualcosa (specie oggi che Ingegneria è un composto di tante, ottime materie, ma si dà maggiore spazio all'informatica, cosa che prima avveniva meno). Poi, insegnanti non si nasce, ma si diventa con la passione, non solo vincendo un concorso.
La questione della matematica è seria; la Gelmini, a mio avviso giustamente, parla di "emergenza didattica": ma quando e come porre un tampone? Non da sottovalutare è la scarsa propensione ad esprimersi in inglese: qui, però, i margini di miglioramento li intravedo (corsi intensivi, utilizzo di materiale multimediale in lingua anglosassone, collaborazione dei mass media)

Non sto parlando di preparazione, ma di educazione alla didattica.
Anche un genio in matematica, senza conoscere bene la didattica, vale (come professore in un Liceo) 0 in matematica se non sa, appunto, comunicare correttamente la propria materia.
Il difetto dei laureati in matematica è proprio quello di non saper comunicare e trasmettere l'amore per una materia troppo spessa concepita come ARIDA e senza sbocchi dai liceali.

Intanto è buon risultato tra promossi, bocciati e corsi di recupero...però è da rivedere e controllare gli insegnamenti di lingua straniera e di matematica perchè il più delle volte non è nè il programma e nè la preparazione del prof ma come si spiegano...spiegare è veramente difficile e non è da tutti